Как първокурсниците могат да помогнат за разрешаването на кризата с недостига на преподаватели

Възникна ново предложение за решаване на кризата с недостига на учители – обучаващи се учители да бъдат настанени в класните стаи шест месеца след тяхното обучение. Първата снимка, която се появи на мнозина, след като чуха това предложение, беше треперещи, напълно неподготвени 19-годишни младежи, които плачеха безпомощно пред дивите класове на ученици от 9 клас.

Но като дългогодишен преподавател, давам три овации на министъра на образованието на NSW Сара Мичъл за насърчаването на национален модел за първоначално обучение на учители (ITE), който вгражда стажантите като дългосрочни „пара-професионалисти“ (тоест помощници на учители), през първата си година на преподаване. Новият федерален министър на образованието Джейсън Клеър също изрази подкрепа и свика среща на всички министри, някои директори и други експерти на 12 август. Това не е изненадващо: местни преподаватели като мен си спомнят, че през първите три месеца след избирането им през 2007 г. , той лично посети всяко едно училище в неговия електорат Blaxland, обществено и частно. Най-после настъпи неговият час.

За да се реши кризата с недостига на учители, обучаемите учители ще бъдат вградени в класните стаи шест месеца след тяхното обучение, според министъра на образованието на NSW Сара Мичъл.кредит:

Както правителството на NSW знае добре, моделът на обучение на работното място всъщност се развива блестящо на редица места в страната. Първоначално пилотиран като базиран в общността “учителско училище” в голямата мрежа на християнския колеж St Philip’s в района на Хънтър, той вече работи от пет години, като първата група наскоро е завършила с 95 процента процент на задържане и още 40 в момента са в процес на обучение. Моделът бързо се разшири в цялата страна, като през 2023 г. се очаква да работят седем учебни заведения с „модел на центрове“ (три центъра бяха финансирани от касиера Доминик Перотет през 2021 г.).

Този модел на учебно училище – подобно на учебна болница – по същество избира ученици от района на училищния клъстер, наема ги като помощници на учители един ден в седмицата под тясно наставничество, като половината от техните такси за висше образование се субсидират от училищата. Те се присъединяват към училищното семейство като „клинични учители“, като „клинични стажанти“ в медицинско обучение.

Зареждане

И училището, и ученикът тренират в рамките на три седмици от първата си година на преподаване, ако преподаването е техен бейливик – забравете да чакате до третата година. Въпреки че предложението на министър Мичъл чака шест месеца преди настаняването, това е голяма новина, тъй като предлага мащабиране на идеята за „клинично обучение“ до национален стандарт. Редица други университети провеждат други вариации на темата “клинично обучение” през последните няколко години.

Но едно предупреждение: като част от екипа на университетския колеж Alphacrucis, който съпроектира модела St Philip’s, ние научихме, че ITE на работното място е трудно да се направи добре и не е евтино. Тя изисква четири ключови елемента, които в момента не са масови.

Първо, университетите трябва да си партнират тясно с местните училищни клъстери и радикално да коригират собствените си древни ритми, бюджети и работни практики, за да се приспособят към местните ритми на училищата. В продължение на 800 години обратното е вярно – местните жители трябваше да се адаптират към големия терциер.

Второ, нашите масивни държавни образователни отдели трябва искрено да се доверят на местните училищни директори, за да управляват програмата на място, при свои собствени условия, в местни клъстери от взаимно подравнени училища. Тези училища трябва да изберат кой да участва в програмата – не можете просто да накарате директорите да бъдат наредени от централния офис да наемат случаен непознат ITE ученик като помощник на учителя. В продължение на 150 години в NSW този огромен център е контролирал всичко, от училищните бюджети до училищните глупаци. Учителите, обучени да преподават „навсякъде“, се акредитират и изпращат, само за да открият, че трябва да преподават „някъде“. Много от тях са зле подготвени за местните нужди и напускат. А сегашната криза с предлагането на учители показва, че центърът не издържа – моделът се разпада от години. Ако идеята за „клинично поставяне“ се превърне в национален стандарт и ако ITE стане национално стандартизиран, тогава не трябва да се забравя, че един размер не пасва на всички. Учителите трябва да бъдат подготвени за различни нужди в различни области и, наистина, когато е подходящо, различни училищни сектори.